單 位

學務處資源教室

職 別

研究助理

姓 名

曾惠子

研 習

名 稱

參加「藝術治療在特殊教育之應用研習」

期 間

108年08月07日（三）

地 點

國立屏東大學

研  習  心  得

這次講師有在英國拿到藝術治療證照，老師有先針對美國和英國的藝術治療先做初步的介紹及區分，美國的藝術治療是像佛洛伊德的心理分析，英國的藝術治療走向是心理動力，不會給予明確的指引或定論，比較像是自我覺察，人的心理狀態往往需要自己查覺到願意執行，再到改變；如講師說在與個案工作時，會讓個案自己繪畫，詢問畫裡的關鍵，讓個案自行闡述心理狀態及覺察歷程。

課程開始時講師玩了一個炒熱氣氛的動態活動：每個人先拿取快速拿去一張彩虹脈輪卡，再經過牌卡顏色進行分組，每組拿取一卷同色毛線，要與別組進行猜拳，猜贏者可以拿對方毛線的，猜拳輸者給予對方自己的毛線，猜贏這可以繼續最少玩三次，可以決定是否要繼續進行，或不玩了留在原地，其他人可以繼續；但猜輸的人要到自己隊伍的最後面拿毛線頭，一組每個人需要至少輪三次，可以再決定是否繼續玩。最後的畫面就是大家手上都有可能有別人的毛線，但周圍一定都會被毛線包圍著、鉗制著。講師在這時引導：手上的毛線就像是每個人的人際關係，有些人在活動過程裡選擇把毛線都放掉，有些人則全部都手握緊，有些人則是把毛線整理過後再做選擇。最後講師要我們把所有毛線都放在原地，把紛擾的人際都放下吧！

再來第二的分組變成一組裡面需要有七種顏色卡片的人，講師給予一些指令，每個人進行觀察及分享，在這個時候就會發現每組的特色，有些組會分享的很快速，只會針對指令回應，但有些組會很熱絡，會延伸分享的廣度，講到一個欲罷不能，如講師在一開始說的英國的藝術治療是走團體的心理動力，感受及覺察自然而然的發生。

下午分享了許多英國菸酒毒癮的個案，這部分的例子與大專資教連結性較弱，雖然大專校院內還是有些春暉案，但比例相對少，例子之分享相對可惜，實用度低。最後老師透過菸酒毒癮沉重的家庭議題，帶領一項儀式性的修復活動，兩人一組，詢問對方活到現在做過最後悔的事情是什麼?為什麼呢?透過繃帶、OK蹦等要包紮哪個部位，進而討論如何修復等。